作为小学英语教师，我们总在思考：爱国爱军的种子，该如何播撒在孩子心田？不是照本宣科的单词默写，也不是脱离生活的课文朗读。在平时的教学中，我们试着把课本里的“英雄故事”转化为看得见、摸得着的实践课。
之前举行的英文讲故事活动中，五年级的“红色故事会”上，孩子们用刚学的英文短句讲述董存瑞、黄继光的事迹，虽然语法并不完美，但当他们攥紧拳头说出“brave（勇敢）”“hero（英雄）”时，眼里的光骗不了人。六年级的“军营小翻译”活动更有意思，孩子们给社区武装部的叔叔们当“小老师”，教他们日常英语会话，同时听叔叔们讲边防战士在雪域高原用石块拼出“中国”二字的故事。有个孩子在日记里写道：“原来士兵叔叔不仅会打枪，还需要学很多知识，我要把英语学好，以后给他们当翻译！”
我们深知，对孩子来说，“爱军”不是抽象的概念。于是有了“爱心包裹寄边关”活动：孩子们用英文写下对边防战士的祝福，配上自己画的家乡美景，塞进装满零食、暖宝宝的包裹里。当邮政工作人员告诉孩子们“这些包裹会翻过高山、越过草原”时，他们突然明白：课本里学到的“country（国家）”，是由千千万万战士守护的辽阔土地。
最动人的是课后反馈。有家长说，孩子最近总缠着爷爷讲过去的故事，还会纠正爷爷的“发音”：“爷爷，‘解放军’用英语说是‘PLA’，老师说这三个字母代表着保护我们的人。”还有孩子在作文里写道：“我长大想当解放军，也要当英语老师，这样既能保卫国家，又能教更多人学英语。”
站在三尺讲台，我们或许不能像军人那样戍守边疆，但可以让每一堂课都成为爱国精神的“传输带”。把“八一”的红色基因融入单词卡、对话练习和实践活动中，让孩子们懂得：学好知识是为了更强的担当，心怀热爱是为了更好的坚守。
要知道我们收获的不只是孩子们流利的英文表达，更是他们眼神里渐渐清晰的答案——爱国爱军，从来不是口号，而是从小学会的每一个单词、每一次实践里，慢慢长成的责任与力量。
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